师训工作总结

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编整理的师训工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本学期，我园师训工作继续认真贯彻奉贤区学前教育十二五发展规划，并根据区进修学院培训中心工作精神和幼儿园发展规划为引领，以促进幼儿园新教师的快速成长、骨干教师的建设发展为目标，进一步健全教师教育的管理机制，构建一支科学的教师发展梯队，从而优化师资队伍水平，进一步促进园所内涵建设的发展。

一、师资培训——全方位

1、业务培训

⑴专题研究

本学期，我们继续围绕小班“角色游戏中教师的有效观察与指导”、中、大班“区角活动中教师的有效观察与指导”的研讨，深入研究一些实践中遇到的问题，如在如何在活动不同阶段采用合适的方法进行观察？在活动观察中解读幼儿并有效地进行行为跟进等等。每次活动有重点有落实，主要针对教研组内老师的现场活动观摩、课后的研讨以及对一个活动案例的剖析来展开研究，每次活动后由组员轮流撰写相关教研报道，并在每月20号前发至内网“教学研讨”一栏，供其他级组成员借鉴和分享。园长及业务园长深入到教研组中，有1—2次实地观摩，及时了解教研组动态，了解老师当前存在的困惑，为大教研（园本研修）提供依据。

⑵常规研讨

为了更科学、规范地指导教师开展幼儿一日生活、游戏、运动、学习活动，进一步促进了教师的常规意识，促使教师们的日常工作做的更规范、更细致，从而进一步提高幼儿园的保教质量。开学初，我们通过集体讨论商定开展每月对幼儿园的四类活动进行常规研讨：2月生活、3月游戏、4月运动、5月学习；在此项活动中，我们教师能结合自己日常的实践和总结，对各环节中的注意事项以及活动亮点进行了分享，使教师的智慧达到共享。

⑶项目培训

1）育秀片组培训项目

我们以互学共进为原则，与一级园xx幼儿园、xx幼儿园、阳光幼儿园、四团幼儿园，二级园金豆豆幼儿园、海湾幼儿园、金棕榈幼儿园，以及民办阶梯幼儿园，以师训片组联动方式，对职初教师、骨干教师分别开展了《完善园际联动机制，提高片组职初教师有效组织一日活动能力》、《园际联动，提高骨干教师集体教学有效性》的项目培训，聚焦幼儿园案头资料、课程化环境创设、四类活动组织与实施中的问题，给样板、揪问题、借方法、出点子，切实做到办实事、解难事。

2）校本培训项目

幼儿园教育指导纲要》中指出，教师要采取多种方式引导幼儿在玩中学，学中玩，这就要求我们在组织教学活动时要有明确的组织模式，针对不同的知识点采取不同的适合幼儿学习的教学模式。为帮助教师学习先进的幼儿教育思想，更新教育观念，掌握新的教学方法，提高教育能力，本学期，我们继续对我园全体专职教师开展《关注教育活动模式，促进教师专业成长》的校本项目培训，对幼儿园生活活动、体育活动、音乐游戏活动等进行了较系统的培训，更好的为教师提供有价值的教育教学参考。

3）区级课程培训

我园申报的区级课程xx春YQY01《幼儿园区域活动》于20xx年5月18日正式开班，共招收学员51名。按照课程实施计划，我们共进行了为期5天的培训活动。在实施过程中，由于我园是首次承担区级课程的培训任务，且学员来自本区多所幼儿园，对我们而言，本次培训是对我们工作的一次考验。因此，如何加强管理，提高培训的实效，让学员学有所获是我们考虑的重点。

①分工合理、责任到人

本次培训讲师中，一位由有着扎实的专业理论功底、丰富教育教学实践与管理经验的李敏园长，两位由我园业务骨干、区优秀青年教师顾丽英、瞿燕燕担任，这为课程培训的顺利实施提供了基础保障；区教师进修学院还为培训班安排了工作严谨、认真负责的王士兴老师作为班主任，具体负责班级的日常管理，如学员的出缺勤、上课地点的安排、培训的内容、培训作业完成情况、学员考核等，保证了培训工作的有序、有效进行。

②精心筹划、提高实效

我们在安排课程时，切实围绕教师在开展区域活动中的突出问题，注重多种形式的综合运用和穿插安排，将专题讲座、参与式经验分享、互动研讨等交叉安排，参培教师在整个学习过程中，专心听讲，认真做笔记，主动提问，积极交流，深入探讨，既避免学习中的心理疲劳现象，又从理论上进行深度分析和解读，帮助参培教师在不断反思实践中提高区域活动组织实施的水平。此外，在培训过程中，我们还实现多种教学手段相结合，除了结合幼儿园区域活动中具体的案例和生动形象的照片，我们还充分发挥现代教育资源优势，利用多媒体辅助教学，营造了兴趣昂然的学习氛围，尽可能使学员的学习和反馈达到最佳状态。

二、队伍建设——分层次

1、教研组建设

教研组建设是学校发展的基石，教研组长是教研组发展的关键人物，面对我园教研组长队伍新的现状，积极采取措施，提高教研组长引领能力。开学初，要求组长首先对重新组建的教研组情况进行深入分析，全面掌握本组教师的基本情况，让老师们提出自己对课程实施的困惑、质疑，在实践中比较突出的问题和难点等等，理清她们的关注点和需求点，通过理论学习帮助教师树立正确的教育观念，形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，并促进教研组内形成了学习理论，探索研究的良好氛围，教师们努力学习理论，运用理论，努力转变教育行为。另外在教研组活动中结合工作中的实际问题进行话题讨论，在讨论中教师发表自己的观点各抒已见，互相交流分享；交流之余，又不断地反思学习、总结提炼。

为进一步优化教研组内实践课的组织与落实，我们积极开展1+2大教研活动及两周一次的小教研活动，在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高教研的实效性。要求组员积极参与到研讨中来，制定切实可行的教研组工作计划与专题研究计划。在教研活动中，预约不同层面、不同年龄段执教的教师，通过不同的角度，来分享交流她们实践中的具体案例，通过教师们思维碰撞，产生共鸣，促使教研活动的研讨氛围浓厚。教师能够大胆发表自己的观点，能积极互动展开对话，骨干教师在教研活动中能够积极发挥引领作用。

2、普通教师队伍建设（入门型及发展型教师：1—5年期）

注重给每位教师提供表现能力的机会，让教师大胆尝试，展示自己的教学才能，同时在每次教研时大家共同交流教学中的困惑，共同探讨常规工作中共性的问题，针对不同层次的教师，我们在开展实践活动也有个体差别，1—3年期入门型教师完成两周一次由带教老师听集体教学活动，并书面点评指导；每两月一次由教研组长组织教师听取整个半日活动，并进行集体诊断和问题探讨，形成书面意见；每学期开展一次弹唱跳画技能考核。4—5年期发展型教师每月一次根据大教研组所规定的常规研讨重点（9、10月“生活”； ……此处隐藏24861个字……”活动被《姜堰新闻》《姜堰民生关注》《xxxx晚报》等新闻媒体报道,《xxxx日报》更是对该活动进行了整版的图文报道。

四项活动分别由三水和城南两校区分别承办,每次活动四个校区均派员参与,让活动效应放到最大化。

2、师生素养,在“微成长”中“积小胜为大胜”

在各省市级课题研究的过程中,特别值得一提的是xxxx市重点资助课题《小学“微能训”实训模式实践研究》,该课题的实践研究改变了我校校本培训的模式。

20xx年,我校各校区均采用“微能训”的校本培训模式。采取这样的校本培训模式,教师的专业培训范围变得更加富有针对性,它改变了常规性校本培训存在的三大弊端,即:规模超大,全员参与,缺少针对性;形式单调,机械灌输,缺少互动性;限定时间,内容呆板,缺少灵活性。它打破时间、空间、人员等的限制,综合运用课余时间,采取说、写等多形式使教师在课堂教学之余“见缝插针”进行培训和训练,一般不超过半个小时,有效解决“工学矛盾”,关注教师对培训内容的消化,注重教师的沟通、协作、表达和运用。

在这样的校本培训模式下,各校区校本培训着眼师生素养提升,培训内容丰富多彩、形式灵活多变、追求实效:三水校区组织教师分学科看案例写评析,培训切口小,目标指向明,加速了各学科教师的专业化发展;北街校区成立了“儿童号”教师专业发展共同体,充分发挥各学科教学骨干的引领和示范作用,深化课堂教学改革,不断提升学科教学、教科研质量;康华校区开展“我的微讲座”系列校本培训活动,在每周举行的政治、业务学习前,均有10分钟左右的“微讲座”培训活动。该活动由教师自主申报,针对教育教学的某一个现象,发表自己的独特意见。目前,众多老师走上“微讲座”的讲台,体验着专家报告的感受,“时间短”“观点明”“争鸣多”已成为该活动的三个显著特征;城南校区成立教师生长俱乐部,俱乐部每两周活动一次,每次活动围绕所读篇目规定章节进行心得交流。每位成员还在教育网开通博客,在教育在线开通专题帖,定期更新展示个人阅读成果。如今,一月两次的教师读书交流雷打不动,效果良好。

综述:提升教育科研工作的“质态”,以全员参与的课题研究为抓手,用每一次的“微能训”带给教师“微成长”,必能让老师们“积小胜为大胜”,带来师生素养的全面提升。

三、重视研究过程的“形态”改善——“教科研”路在脚下、走起来才精彩

这是回答“教科研”怎么做的问题。

现象扫描:“教科研”和普通教师的日常工作分离,是教科研工作走入的怪圈之三。不少教师对于“教科研”报以“仰视”的态度,认为“教科研”高在云端,不能从自身教学实际中“钻进去”“展开来”。更有不少教师认为,自己做好本分工作就可以了,“研究”是学者的事情。

反思和对策:有专家指出,我国当下真正进行“研究性学习”的是幼儿园的孩子们,小学、中学、大学的学生们对知识的学习过程大多都是被动接受的过程,不能不说,这一现象是和教师的“工作形态”是有关的。为师者尚且不去研究,更何况学生?

“研究”应该成为普通教师的工作状态,“教科研”路在脚下、走起来才精彩。

1、写作团——“写”,然后知“趣”

本年度,科研师训中心在三水校区组建了教师写作团,引导教师将平时教育教学的实践反思撰写成文,并积极向各教育教学刊物投稿。

每次写作团活动,教师们都能对近期大家关注的教育教学现象进行研讨,其中“教育中的反教育现象”“学生阅读作文书的利与弊”“数学学科教材解读的三重境界”等话题在历次活动中引发了大家的热议。大家感到,这样的研讨拓宽了大家的写作视野。

除了教师研讨外,科研师训中心聘请特级教师秦咏中副校长担任写作团顾问,对写作团成员近期撰写的论文进行点评,并提出修改建议。

科研师训中心还组织编制了《教师论文投稿指南》,并搜集颁发了近期多种教育报刊的征稿信息,为大家有针对性、有目的地撰写论文提供了参考信息。

本学期,多位教师论文见诸报端,我们在收获欣喜的同时,更是向教师们传递了这样的理念:看似遥不可及的教科研论文,就在每个人的实践反思之中。论文,只要勇敢地“写”,就有可能获得成功。

2、教学风格——不是名师的专利

有人说,没有发现优点的植物叫做杂草,发现了优点的就是名花名木。其实,对于科研师训中心而言,发现教师的优点,激发教师的“教学信心”,就是“名花名木”的发现。

今年初,省重点资助课题《教师教学风格多样化的校本案例研究》经过省教科院专家组论证开题以来,各校区均在这个课题的引领下,积极鼓励教师追求各具特色的教学风格:康华校区举行了郭建珍小学语文“婉约灵动”、陈珍小学数学“智趣课堂”教学风格研讨活动;北街校区举行了王芳小学语文“婉约灵动”教学风格研讨会、刘丽萍小学语文“质朴扎实雅趣”教学风格研讨会;三水校区更是将教学风格的研究目标投向了青年教师,举办了“青年教师教学风格追求及形成因素研究”主题教研活动……

上述各项活动的开展,让广大教师深刻体会到,教学风格并不只是名师的专利,每位教师都能有所作为,每位教师都能锻造自己各具特色的教学风格,提升自己的教学素养。

综述:重视研究过程的“形态”改善,切实做到“边教边研”。我们需要让每一位教师不惧怕“教科研”,愿意亲近“教科研”,让每一位教师感悟到“教科研”路在脚下,走起来就会精彩,因为,它就在我们伸手可及的前方。也许,这才是科研师训中心的当务之急。

一学年的教育教学工作即将，结束，为了更好地开展下一步的工作，特对本学年的工作进行如下总结。

一、以师德师风建设为抓手促进研修

培养提升教师素质的途径是多方面的，而师德师风建设是一培训的基础。全镇各学校开展了“师德师风建设”系列活动：利用政治学习时间，组织教师学习各种法规；利用学校网络，组织讨论，谈感受谈体会。

二、分层次、有重点地进行研修。

1、现代教育技术培训。

组织教师进行“现代教育技术”培训，帮助教师懂得信息技术对课程教学的支持作用。理解教育技术应用的多样性，使教师能综合运用各种技术资源，创设高效学习环境，在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。

2、骨干教师引领培训。

由镇教委牵头，重点开展“青年教师、骨干教师”培训，并积极挖掘骨干教师的引领作用。

三、“派出”、“请进”扩大视野，“冲电”双管齐下

组织教师参加各级行政部门组织的培训，并针对本学期师德师风建设目标，邀请有关专有做报告，使教师们及时得到充电。

四、组织教师举行教师基本功比赛

从学校到全镇教师，逐级举行教师基本功比赛。全面提高教师的综合素质。在全镇选拔的基础上，我镇派出八位教师参加区级教师基本功比赛，取得了四个一等奖，四个二等奖的好成绩。

五、举行首届榴园镇名师评选

在全镇范围内举行了名师评选，评选出小学组教学能手10人，中学组5人，教坛新秀5人。名师评选，增加教师提高自身业务能力的积极性。